Venny Artiningsih, 4101420130 (2024) KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERNUANSA ETNOMATEMATIKA BERBANTUAN GOOGLE SITES. Under Graduates thesis, Universitas Negeri Semarang.

PDF (skripsi) - Published Version Restricted to Repository staff only Download (20MB) | Request a copy

Abstract

Kemampuan berpikir kritis matematis pada pembelajaran matematika sangat diperlukan karena pada pembelajaran abad 21 mengharuskan siswa memiliki kemampuan 4C, salah satunya yaitu critical thinking. Namun, faktanya kemampuan berpikir kritis masih belum optimal. Salah satu upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis matematis adalah dengan menerapkan model Problem Based Learning bernuansa etnomatematika berbantuan Google Sites. Penelitian ini bertujuan untuk (1) menganalisis keefektifan implementasi model Problem Based Learning bernuansa Etnomatematika berbantuan Google Sites terhadap kemampuan berpikir kritis matematis dan (2) mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis matematis ditinjau dari kemandirian siswa pada model Problem Based Learning bernuansa Etnomatematika berbantuan Google Sites. Penelitian ini menggunakan mixed methods dengan desain sequential explanatory. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Borobudur Kabupaten Magelang semester genap tahun pelajaran 2023/2024. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII A sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas VIII C sebagai kelompok kontrol. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, angket, dan wawancara. Analisis data kuantitatif dilakukan dengan uji ketuntasan rata-rata dan proposi, uji perbedaan dua rata-rata, dan uji peningkatan n-gain. Analisis data kualitatif dilakukan dengan reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) implementasi model Problem Based Learning bernuansa Etnomatematika berbantuan Google Sites efektif terhadap kemampuan berpikir kritis matematis; (2) siswa dengan kemandirian belajar tinggi memenuhi semua indikator kemandirian belajar, kemudian siswa dengan kemandirian belajar sedang memenuhi indikator klarifikasi dan asesmen, sedangkan indikator penyimpulan dan strategi hanya cukup memenuhi, lalu siswa dengan kemandirian belajar rendah hanya cukup memenuhi indikator klarifikasi, asesmen, dan penyimpulan, sedangkan indikator strategi belum memenuhi.

Actions (login required)

View Item